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文化艺术

礼东小学:传承传统文化经典 用民族文化哺育学生

2017/12/6 16:24:45  江门日报

经典诵读比赛现场。

经典诵读比赛现场。

诗词大赛比赛现场。

诗词大赛比赛现场。

以生为本,构建的灵动课堂现场。

以生为本,构建的灵动课堂现场。

学生在阅读经典书籍。

学生在阅读经典书籍。

  近两年来,说起教育领域的热词,“核心素养”一定榜上有名。核心素养的培养,让学生能拥有带得走的必备品格和关键能力,从而走向人生,走向未来。

  小学阶段,无疑是孩子核心素养培养的黄金时期。对此,近年来,礼东小学始终坚持传承传统文化经典的教学路线,用民族文化哺育学生,培养他们宏阔的视野、博大的情怀以及独立坚毅的人格精神。该校于2014年12月申报课题《特色教育与国学教育相结合,提高小学生人文素养》(下称国学教育项目),2015年1月批准立项。两年多以来,该项目在礼东小学大面积铺开,使国学经典教育全方位走进了校园,走进了孩子们日常生活和学习的各个方面,塑造了孩子的健全人格,为培育孩子们的高尚德行奠定了坚实的基础。

  文/吕中言 图/学校供图

  A

  以生为本,用经典陶冶高雅情操

  “近年来,在‘国学教育项目’的实践和探索中,我们充分发挥了课堂教学主渠道的作用,设置了‘象棋’‘中华经典’校本课程,将国学精粹与语文、综合实践等学科相结合,注重学科整合和渗透。”礼东小学校长吴健冰如是说道。

  “我校规定各班都要制订诵读计划,在黑板上开辟一小块专栏,安排专人将每周(每天)的诵读内容写在专栏上,语文教师负责检查落实;老师们每天都会利用十分钟的时间让学生诵读国学经典,并鼓励学生利用节假日坚持学习、每天诵读国学经典三十分钟。”吴健冰介绍说:“我们严格要求全体教师要以课堂教学为中心,认真备课,充分利用教育现代化手段进行教学,在学生学习经典教材时,要充分发挥‘以生为本’的教学理念,让学生有充分的时间先读国学经典作品,读出自己的理解,再在课堂上分享,此外,老师还要对学生给予适当的指导和评价,重视鼓励学生的独特感悟。”

  吴健冰强调,“经书不厌百回读,熟读深思子自知”,只要学生能熟练背诵,里面的意思自会理解。再加上老师的适当点拨,学生就能在正确的方向有自己的思考、感悟空间。

  此外,记者了解到,开展象棋特色教育不仅是礼东小学的一贯传统,更是该校“国学教育项目”中的一个重要研究项目。

  礼东小学副校长李文峰表示:“我校在全面推进象棋特色教育的同时,专门加强了国学经典的渗透,如对弈礼仪,下棋时的举子不回、独立思考、顽强拼搏、对对手的尊重等等,都与国学经典中提倡的‘仁、礼、诚、勇、信’等价值观一致,让学生在教育活动中受到经典文化的熏陶。同时,我校结合社会主义核心价值观的教育活动,日常会利用我国传统节日来开展主题教育,寻找与每个节日相关的诗词开展诵读,实施与经典同行的大德育。”

  B

  师生共同进步,国学教学工作硕果累累

  比赛现场,选手们或低头沉思,或胸有成竹,于“楚河汉界”间互相厮杀。选手们比赛经验丰富,年纪轻轻但在举手投足间渐显沉稳,临危不乱,俨然一副“国手”风范。这是去年“江海政协杯”象棋比赛中,属于礼东小学象棋代表队的剪影,经过激烈的棋艺角逐,该校最终再次创下佳绩,夺得了小甲组团体亚军和小乙组团体冠军的优异成绩。

  随着“国学教育项目”的持续推进,礼东小学不单学生的棋艺大有长进,能在各级象棋比赛中斩获佳绩,同时校园内的多项国学教学工作进程均效果显著,项目成果逐步体现。

  “如今,我校国学经典的系列活动为学生创造了展示自我、挑战自我的平台。例如国学经典诗词大会、国学经典诵读比赛、国学经典征文比赛等。在各项比赛中,都会请学生作为小评委,对比赛选手进行点评和评分。学生在活动中不仅是参赛者的身份,还是主人翁的地位,学习和锻炼的自主性、积极性都得到充分发挥。”礼东小学教导主任陈艳萍介绍说。

  陈艳萍表示:“在‘国学教育项目’推进的过程中,我校的老师和学生们共同进步。学生对国学经典产生了浓厚兴趣,形成了每天阅读、朗诵经典文学作品的习惯,文学素养有了很大提高。”

  近年来,礼东小学的学生们一次又一次出现在各级竞赛的赛场上,均获得了喜人的佳绩。2016年6月,礼东小学的吟诵节目《游子吟》参加江海区国学经典吟诵录像节目评比荣获三等奖。同时,该校学生的书写也有了大幅度提高,多次参加“文昌杯”书法比赛都获得较好成绩。陈丹彤同学在2015年5月江门市中小学生“墨香书法展示”活动中更是获得了二等奖。

  “同时,近年来,我校老师纷纷把研究成果撰写成论文,获得了不少业界的认可,其中,梁洁老师的论文《小学阶段的国学教育实施研究》就分别获得了江门市和广东省优秀论文评比一等奖和三等奖。”李文峰介绍说。

  据悉,2015年10月,礼东小学荣获“童心接力中国梦中华文化我传承”全国少年儿童主题教育活动的“优秀集体奖”

  C

  大力推行“学案导学,导学互动”教学模式

  叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”。但长期以来,在中小学教学中,大都采取“唯书”“见成绩而不见人”的教育方式,一定程度上,使学生成为了单纯的知识“容器”。随着课堂改革的大面积实行,众多学校纷纷找准了着力点,该情况得到有效改善。

  近年来,礼东小学积极在校内推行“学案导学,导学互动”教学模式(下称学案导学)。该模式的基本理念是“变教为导,以导促学,学思结合,导学互动。”旨在打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究,主动学习,亲身体验知识形成的过程。

  陈艳萍介绍说,“学案导学”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体,教师是主导,训练是主线,能力培养是主攻方向。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

  礼东小学总务副主任梁洁表示:“为使每位教师都能接受这一模式,我校通过组织教师进行学习培训、观摩课堂,并认真开展好课堂教学实践活动。通过一年多的实践与探索,最初遇到的学案编写问题已经得到基本解决,多数老师找到了学案的编写思路,找到了学案与新课程改革的最佳结合点,能够把学案作为教学载体,在继承发扬优良的传统教学方法基础上,更多地注入了新课程理念。”

  吴健冰表示:“通过课堂观察,我们看到了教师能够注重知识的点拨,学习方法的引领,能够以新课程理念指导自己的教学。在该教学模式的实践上,大家边研究边反思边总结,探索出‘如何培养学生自主学习能力’‘如何引导学生自主探索’等具有学科特色的学案导学模式,让我们看到了‘学案导学’的优势。”

  “一年多以来,在‘学案导学’的开展引领下,我校教学科研成果不断涌现,例如数学科组荣获2016年度江海区小学抽检学科教学质量一等奖,全科三等奖;四年级数学科组荣获2017年度江海区小学抽检学科教学质量第四名,五年级英语科组获得街道第二名;梁洁老师的综合实践课《家乡特产》参加‘一师一优课、一课一名师’晒课活动获得市级优秀奖等等。”李文峰总结说道。

  课堂直击

  陈艳萍老师

  引导自主探索

  促进学生发展

  陈艳萍老师认为,目前,课堂教学还在一定程度上体现着“复习旧课——引入新课——讲授新课——巩固练习——小结、布置作业”这传统的教学五个环节,基本上还是满堂灌或满堂问。

  “近年来,虽然一些老师对课堂教学进行了优化,但往往流于形式,忽视学生主体的主动性、独立性、独特性、问题性。我认为教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生都得到充分的发展。”陈艳萍说道。

  笔者在陈艳萍老师的《平行四边形的认识》一课上,十分清晰地感受到,陈老师的教学方式以服务于学生的学习方式为主线,从传统学习方式转向了现代学习方式。课堂上,陈老师不断调动、发挥学生主体性,引导学生主动地、富有个性地学习。

  在《平行四边形的认识》课堂上,笔者看到,课堂主要以探究活动为主,在教学中提供了自学、小组合作、质疑求异、小组讨论、小组评价等空间,引导学生通过自主探索,动手动脑,运用已有的知识和经验积极探索,使学生成为知识的发现者与“创造者”。这样的教学方式保证了学生在学习活动中的主体地位,充分发挥小组的集体智慧,在促进学生的自主发展的同时也培养了学生之间团结友爱,互相合作的精神。

  教师心语

  张春兰老师

  拉近学生与英语的距离

  小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。我们教师在教学中要根据学生的心理年龄特征和认知规律去激发学生的学习兴趣和调动学生的学习热情,才能提高学生学习英语的积极性、主动性,从而让学生想学、乐学!

  随着课堂改革的持续推进,我逐渐领悟到,建立和谐、融洽的师生关系,成为学生喜欢的教师是激发学生学习兴趣的前提。我学会了在课堂上通过大量的辅助手段,如图片、实物、电脑课件等教学工具和手段,力求把内容呈现得生动、活泼,给学生一种“新”的意念、“新”的感觉,并通过各种游戏让学生在玩的过程中习得新知识。

  同时在课堂上,我学会了注意满足学生的“成功欲”,一旦学生出了差错,我不埋怨、训斥和责怪,而是坚持多表扬、多鼓励的做法,保护学生的积极性。作为教师,要把握契机,努力营造一个较真实的语言环境,给学生在课堂展示的机会。让学生在一定的情境中运用所学内容,学会表达自己的意愿。

  做一个学生喜欢的英语老师,让学生喜欢你的课,学生与英语的距离还会远吗?我相信,只要我们能努力做到这一点,学生就不会讨厌英语而是亲近英语、喜欢英语。

  陈丽容老师

  读国学经典,提高人文素养

  国学经典诵读让学生、教师、家长共同感受中华文化的精髓,在诵读的音韵美中去感悟古圣先贤文章的境界、诗词的美感,并结合生活实践,由语言感知到情感的融入,这一过程中的最大受益者无疑是学生。

  随着我校“国学教育项目”的持续推进,那些流传千古的名言,成为学生思维的认同,并外化为行为的展现,而且交互影响,形成了一个学校、家庭、社区的强大文化氛围。同时,也促进了师生关系、亲子关系、社会关系,逐步形成了尊师重道、亲子相长、互助和谐的强大文化力量。

  同时,我校利用国学诵读课,分不同的板块进行有效教学,山河风光——江山多娇美如画:让孩子们领略祖国的壮丽山河;爱国情怀——赤诚之心耀中华:让孩子们情绪激昂满怀爱国之情;勤学惜时——书山有路勤为径:让孩子们懂得珍惜时间勤奋好学成为国之栋梁;心灵悟语——大道无形明心智:让孩子保持乐观向上的人生态度;品德行为——德行优良创和谐:让孩子们形成良好的学习习惯和行为习惯。


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